2010年陕西省教师资格考试《教育政策法规》、《教师职业道德》模拟试题和答案。

跟着齐前考试网一起认识教育政策法规试题，希望本文能解答你当下的一些困惑。

2010年陕西省教师资格考试《教育政策法规》、《教师职业道德》模拟试题和答案。

2010年教师职业道德试题及答案

一、选择题。

1.对学生的培植及全面素质的进步，起要害作用的是教师的 [ ]

A.能力

B.学识

C.态度

D.法子

2.学生在学校各项权利 中最首要、最根基的一项权利 是 [ ]

A.受教导权

B.生命 健康权

C.性的不可侵犯权

D.人身自由权

3.教师未经学生批准按考分上下排列名次，张榜颁布，或让学生分发试卷即侵犯学生的[ ]

A.隐私权

B.声望权

C.受教导权

D.人身自由权

4.关于“师爱”，下列正确 说法是 [ ]

A.出于私情之爱

B.对少数优异学生的关爱

C.严慈相济，既有母爱的纯粹 、慈祥 ，又有父爱的严峻、持重

D.师爱不具有育人的作用

5.教师必须 十分器重自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特性？ [ ]

A.繁杂性、创造 性

B.继续性、广延性

C.长期性、间接性

D.主体性、示范性

6.在看待学生的不同态度中，下列哪种类型广泛受学生欢迎 [ ]

A.对峙型

B.民主性

C.放任型

D.权威 型

7.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想 [ ]

A.课程即知识

B.课程即繁杂会话

C.课程即运动

D.课程即经验

8.关于“教材”，表达适当 的选项是 [ ]

A.学校教学的唯一根据

B.教师教学用书

C.学生学习的客体和目标

D.落实课程标准 的媒介

9.新课程特别 强调指示学生建立 哪种新的学习法子 [ ]

A.合作学习、接管学习和体验学习

B.探究学习、实践钻研和重复巩固学习

C.自主学习、探究和合作学习

D.自主学习、小组学习和班级学习

10.执行国家 、处所、学校课程管理，为的是加强课程的 [ ]

A.统一性

B.适应性

C.规范性

D.提拔性

11.新课程觉得，教学历程的本色是 [ ]

A.传授知识的历程

B.指示学生学习和控制双基的历程

C.来往互动历程

D.生命 意义的实现历程

12.与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是 [ ]

A.教学历程的预定性

B.教学设计预留空间

C.培植学生多向思维、求异思维的习性

D.长于利用 “突发事件”

13.以官方文件情势对教师专业做出了明确 阐明的是 [ ]

A.1994年《中华国民共和国教师法》

B.1986年美国《卡内基报告》

C.1966年国际劳工组织和联合 国教科文组织《关于教师地位 的建议》

D.1995年国务院《教师资格 条例》

14.“学高为师”，“良师必须 是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的首要性。 [ ]

A.本体性知识

B.条件性知识

C.实践性知识

D.文化知识

15.教师教学反思的最首要钻研视角是 [ ]

A.以回首学生的视角进行反思

B.通过约请同事、专家观察自己的教学

C.通过涉猎理论文献来反思自己的教学

D.以教师的视角对自己的教学进行反思。

二、 填空题。

16.、( )是道德之本，( )是师德之魂。

17、学生的生命 健康权受到侵害 首要是由教师体罚、 ( ) 和不为侵权行径造成的。

18、( ) 是新型师生关系的根基理念。

19、教学大纲偏重强调的是知识和技术目标 ，课程标准 在关注知识和技术目标 的同时，还关注学生学习的 。

20、课程综合性是新课程特性之一，其综合性表现 为 ( ) 、设置综合课程、增加综合实践运动课程。

21、教学大纲相对强调教师的教，课程标准 更强调 ( ) ，强调学习的历程与法子 。

22、新课程标准 从内容上看，关注学生的( ) ，精选的根基知识和技术。

23、能够体现学校办学特征的课程是 ( ) 课程。

24、一般觉得，传统的课堂教学着重 ( ) ，远离生活 世界和儿童世界。

25、遵守课程资源的功效特性，可以把课程资源划分 ( ) 和( ) 两大类。

26、教师专业化是使教师从 ( ) 转化成( )并获得相应专业地位 的历程。

参考答案

一、选择题：本大题共15个小题，每小题1分，共15分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合标题请求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。

1．C 2．A 3．A 4．C 5．D 6．B 7．A 8．D 9．C 10. B 11. D 12．A 13．C 14．A 15.D

二、填空题：本大题共11个小题,15个空，每空1分，共15分。

16．理想 信心；教导观念 17．变相体罚 18．平等、民主、合作 19．历程和法子 、情感态度与价值观 20．加强 学科综合

2010年陕西省教师资格考试《教育政策法规》、《教师职业道德》模拟试题和答案。

2010年教师职业道德试题及答案

一、选择题。

1.对学生的培植及全面素质的进步，起要害作用的是教师的 [ ]

A.能力

B.学识

C.态度

D.法子

2.学生在学校各项权利 中最首要、最根基的一项权利 是 [ ]

A.受教导权

B.生命 健康权

C.性的不可侵犯权

D.人身自由权

3.教师未经学生批准按考分上下排列名次，张榜颁布，或让学生分发试卷即侵犯学生的[ ]

A.隐私权

B.声望权

C.受教导权

D.人身自由权

4.关于“师爱”，下列正确 说法是 [ ]

A.出于私情之爱

B.对少数优异学生的关爱

C.严慈相济，既有母爱的纯粹 、慈祥 ，又有父爱的严峻、持重

D.师爱不具有育人的作用

5.教师必须 十分器重自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特性？ [ ]

A.繁杂性、创造 性

B.继续性、广延性

C.长期性、间接性

D.主体性、示范性

6.在看待学生的不同态度中，下列哪种类型广泛受学生欢迎 [ ]

A.对峙型

B.民主性

C.放任型

D.权威 型

7.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想 [ ]

A.课程即知识

B.课程即繁杂会话

C.课程即运动

D.课程即经验

8.关于“教材”，表达适当 的选项是 [ ]

A.学校教学的唯一根据

B.教师教学用书

C.学生学习的客体和目标

D.落实课程标准 的媒介

9.新课程特别 强调指示学生建立 哪种新的学习法子 [ ]

A.合作学习、接管学习和体验学习

B.探究学习、实践钻研和重复巩固学习

C.自主学习、探究和合作学习

D.自主学习、小组学习和班级学习

10.执行国家 、处所、学校课程管理，为的是加强课程的 [ ]

A.统一性

B.适应性

C.规范性

D.提拔性

11.新课程觉得，教学历程的本色是 [ ]

A.传授知识的历程

B.指示学生学习和控制双基的历程

C.来往互动历程

D.生命 意义的实现历程

12.与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是 [ ]

A.教学历程的预定性

B.教学设计预留空间

C.培植学生多向思维、求异思维的习性

D.长于利用 “突发事件”

13.以官方文件情势对教师专业做出了明确 阐明的是 [ ]

A.1994年《中华国民共和国教师法》

B.1986年美国《卡内基报告》

C.1966年国际劳工组织和联合 国教科文组织《关于教师地位 的建议》

D.1995年国务院《教师资格 条例》

14.“学高为师”，“良师必须 是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的首要性。 [ ]

A.本体性知识

B.条件性知识

C.实践性知识

D.文化知识

15.教师教学反思的最首要钻研视角是 [ ]

A.以回首学生的视角进行反思

B.通过约请同事、专家观察自己的教学

C.通过涉猎理论文献来反思自己的教学

D.以教师的视角对自己的教学进行反思。

二、 填空题。

16.、( )是道德之本，( )是师德之魂。

17、学生的生命 健康权受到侵害 首要是由教师体罚、 ( ) 和不为侵权行径造成的。

18、( ) 是新型师生关系的根基理念。

19、教学大纲偏重强调的是知识和技术目标 ，课程标准 在关注知识和技术目标 的同时，还关注学生学习的 。

20、课程综合性是新课程特性之一，其综合性表现 为 ( ) 、设置综合课程、增加综合实践运动课程。

21、教学大纲相对强调教师的教，课程标准 更强调 ( ) ，强调学习的历程与法子 。

22、新课程标准 从内容上看，关注学生的( ) ，精选的根基知识和技术。

23、能够体现学校办学特征的课程是 ( ) 课程。

24、一般觉得，传统的课堂教学着重 ( ) ，远离生活 世界和儿童世界。

25、遵守课程资源的功效特性，可以把课程资源划分 ( ) 和( ) 两大类。

26、教师专业化是使教师从 ( ) 转化成( )并获得相应专业地位 的历程。

参考答案

一、选择题：本大题共15个小题，每小题1分，共15分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合标题请求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。

1．C 2．A 3．A 4．C 5．D 6．B 7．A 8．D 9．C 10. B 11. D 12．A 13．C 14．A 15.D

二、填空题：本大题共11个小题,15个空，每空1分，共15分。

16．理想 信心；教导观念 17．变相体罚 18．平等、民主、合作 19．历程和法子 、情感态度与价值观 20．加强 学科综合

教育政策和教育法规有何异同点？

教育政策是指政党、政府等各种政治实体在一定历史时期，为实现一定的教育目的任务而协调内外关系所制定的行动准则。教育法是关于教育的法规，它是举办教育事业所必须遵循的准则、依据和规范，是国家权力机关制定的有关教育方面的法律文件的总称，是国家法规的一部分，具有法的一般特征。二者既有共性又有个性。

(1)教育政策与教育法规的相同点

教育政策与教育法在本质上是一致的，教育政策是制订教育法的依据，教育法是教育政策得以实施的保证，成熟的教育政策可以转化为教育法律、法规。就我国而言，二者的共同之处在于：①它们都属于社会主义的上层建筑；②它们的经济基础都是社会主义公有制经济；③它们都是工人阶级领导的广大人民群众共同意志的体现；④它们都以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导；⑤它们都是国家管理教育的重要手段。

(2)教育政策与教育法规的不同点

教育政策与教育法规毕竟不是同一个概念，所以还是有其严格的区别：

①制定的机关不同。国家的教育法律是由国家机关制定的，而教育政策还可以由政党制定。

②约束力不同。教育法律具有国家的强制性，对全社会成员都有约束力，而教育政策不具有国家强制性，只对某部分人有约束力。

③执行的机关不同。教育法律的执行机关只能是国家机关，而教育政策除了国家机关，还有其他有关组织。

④发挥的作用不同。教育法律的作用，主要表现为国家的强制性作用，而政策的作用主要是指导性作用。

⑤表现的形式不同。教育法律的表现形式有宪法中的教育条款、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规和教育行政规章等；而教育政策主要有决定、指示、决议、纲要、通知、意见等形式出现。

⑥执行的方式不同。教育法律的执行方式是以国家强制力为后盾，要求社会成员必须遵照执行；而教育政策则主要靠组织与宣传，启发人们自觉遵循。

⑦稳定的程度不同。教育法律的稳定程度更高，而教育政策的灵活性更高。

⑧公布的范围不同。教育法律必须向全社会公布，而教育政策只在一定范围内公布。